jueves, 20 de noviembre de 2008
miércoles, 19 de noviembre de 2008
CONOCEMOS MADRID
Aquí podéis ver las fichas de las distintas visitas que se realizaron:
conoce madrid1
conoce madrid2
conoce madrid3
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VISITA A EXPERIENCIAS: FUENLABRADA
La Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Fuenlabrada, a través de Animajoven S.A.L, presenta otro año más, el programa Educa, marco referencial de los proyectos dirigidos a la adolescencia y la juventud de Fuenlabrada.
La premisa que guía el diseño y ejecución de los programas dirigidos a la adolescencia es la de fomentar una sociedad horizontal, democrática y participativa para los/as niños y niñas, adolescentes y jóvenes de nuestra ciudad, educando en valores positivos y generando herramientas que permitan practicar la libre ciudadanía.
Esta meta tan ambiciosa empieza por ofrecer a los adolescentes y jóvenes herramientas en sus propios centros educativos, que eduquen en valores positivos para la convivencia.
La intervención en Centros de enseñanza secundaria en Fuenlabrada desde hace más de 15 años, diseñando y ejecutando proyectos siempre desde la educación en valores, nos permiten estar en contacto directo con la realidad de los/as adolescentes.
Para comprender cómo afectan los cambios sociales a los/as adolescentes hay que recordar que su tarea básica es construir una identidad diferenciada, elaborar su propio proyecto vital, averiguando qué quieren hacer con su vida, tarea que origina un alto grado de incertidumbre que, sumado al que implican los actuales cambios sociales, puede resultar para algunos jóvenes muy difícil de soportar, especialmente cuando no han desarrollado tolerancia a la ambigüedad, cuando no han aprendido a vivir el conflicto, la duda como un elemento necesario para crecer, cuando se les ha educado como si existieran certezas, verdades absolutas.
Por lo tanto, es necesario poner en marcha programas, en los centros educativos, que prevengan la violencia y la exclusión social, fomenten la adquisición de habilidades sociales básicas, la participación democrática y en definitiva ayuden al adolescente a vivir esta etapa de la vida de forma saludable y enriquecedora.
Por todo ello, consideramos que la educación no formal proporciona el marco óptimo para desarrollar programas de apoyo.
La premisa que guía el diseño y ejecución de los programas dirigidos a la adolescencia es la de fomentar una sociedad horizontal, democrática y participativa para los/as niños y niñas, adolescentes y jóvenes de nuestra ciudad, educando en valores positivos y generando herramientas que permitan practicar la libre ciudadanía.
Esta meta tan ambiciosa empieza por ofrecer a los adolescentes y jóvenes herramientas en sus propios centros educativos, que eduquen en valores positivos para la convivencia.
La intervención en Centros de enseñanza secundaria en Fuenlabrada desde hace más de 15 años, diseñando y ejecutando proyectos siempre desde la educación en valores, nos permiten estar en contacto directo con la realidad de los/as adolescentes.
Para comprender cómo afectan los cambios sociales a los/as adolescentes hay que recordar que su tarea básica es construir una identidad diferenciada, elaborar su propio proyecto vital, averiguando qué quieren hacer con su vida, tarea que origina un alto grado de incertidumbre que, sumado al que implican los actuales cambios sociales, puede resultar para algunos jóvenes muy difícil de soportar, especialmente cuando no han desarrollado tolerancia a la ambigüedad, cuando no han aprendido a vivir el conflicto, la duda como un elemento necesario para crecer, cuando se les ha educado como si existieran certezas, verdades absolutas.
Por lo tanto, es necesario poner en marcha programas, en los centros educativos, que prevengan la violencia y la exclusión social, fomenten la adquisición de habilidades sociales básicas, la participación democrática y en definitiva ayuden al adolescente a vivir esta etapa de la vida de forma saludable y enriquecedora.
Por todo ello, consideramos que la educación no formal proporciona el marco óptimo para desarrollar programas de apoyo.
VISITA A EXPERIENCIAS: PARLA -INTERVENCIÓN EN IES
PROYECTO DE DINAMIZACIÓN DE CENTROS DE SECUNDARIA DE PARLA
Proyecto que se realiza en los 7 Centros de Secundaria del municipio de Parla. Este proyecto tiene como objetivos ofrecer a los jóvenes estudiantes una formación complementaria a su formación académica, educar en valores y trabajar conjuntamente con la Comunidad Educativa (padres, profesores, alumnos y personal no docente) en la mejora de la convivencia en los Centros y en la realización de proyectos conjuntos.
La visita consistirá en un recorrido en tranvía para conocer el municipio y, posteriormente, visitaremos la Casa de la Cultura, donde está ubicada la Concejalía de Juventud y conoceremos no sólo el Proyecto de Dinamización sino también los programas de la Concejalía de Juventud.
Proyecto que se realiza en los 7 Centros de Secundaria del municipio de Parla. Este proyecto tiene como objetivos ofrecer a los jóvenes estudiantes una formación complementaria a su formación académica, educar en valores y trabajar conjuntamente con la Comunidad Educativa (padres, profesores, alumnos y personal no docente) en la mejora de la convivencia en los Centros y en la realización de proyectos conjuntos.
La visita consistirá en un recorrido en tranvía para conocer el municipio y, posteriormente, visitaremos la Casa de la Cultura, donde está ubicada la Concejalía de Juventud y conoceremos no sólo el Proyecto de Dinamización sino también los programas de la Concejalía de Juventud.
VISITA A EXPERIENCIAS: FORO DE PARTICIPACIÓN JUVENIL DE RIVAS
Espacio para jóvenes entre 12 y 16 años , que viven o estudian en Rivas y con ideas y propuestas para mejorar la ciudad.
El Foro es una estructura estable de participación donde los y las jóvenes expresan su opinión libremente, se informan y proponen aspectos de mejora del municipio.
Hay dos espacios de encuentro, uno en el Parque Asturias que se reunirá los viernes de 18.00 a 20.00 horas y otro en el Casco que celebrará sus reuniones los sábados de 12.00 a 14.00 horas. Ambos, cada quince días.
El Foro es una estructura estable de participación donde los y las jóvenes expresan su opinión libremente, se informan y proponen aspectos de mejora del municipio.
Hay dos espacios de encuentro, uno en el Parque Asturias que se reunirá los viernes de 18.00 a 20.00 horas y otro en el Casco que celebrará sus reuniones los sábados de 12.00 a 14.00 horas. Ambos, cada quince días.
VISITA A EXPERIENCIAS: ESCUELA DE ANIMACIÓN DE LA C.M (EPAEJ)
La Escuela de Animación es un Centro de Recursos para la Formación en Educación No Formal dependiente de la Dirección General de Juventud de la Comunicad de Madrid. Su ámbito de actuación es, por tanto, regional. Y su historia es de 24 años de trabajo continuado.Trabaja en procesos de formación dirigido a jóvenes procedentes de Asociaciones juveniles, Municipios y entidades sociales de la región con el objetivo de capacitarlos en herramientas que permitan desarrollar con calidad labor de intervención sociocultural que realicen.
La Escuela
- Favorece la dinamización y consolidación de asociaciones y movimientos sociales juveniles
- Elabora materiales, documentación, bibliografía y recursos didácticos relacionados con la educación infantil y juvenil, a personas o entidades interesadas en ellos.
- Proporciona espacios de encuentro, intercambio y debate entre formadores/as, mediadores/as sociales y culturales.
En esta visita descubriréis más información sobre la Escuela así como su método de trabajo tanto a nivel estratégico como formativo. Yes, we can…
Pincha en el enlace y podrás ver más información de la Escuela: www.madrid.org/escueladeanimacion
VISITA A EXPERIENCIAS: FEDERACIÓN INJUCAM
OCUPADOS EN CONSTRUIR
Por qué es relevante?
Porque se demuestra que, con formación, ofreciendo un espacio y dejándoles, los chicos y chicas son totalmente capaces de participar: de hacer análisis interesantes, hacer propuestas, tomar decisiones, poner en marcha y rendir cuentas.
Principal problema/necesidad que queréis atender
Partimos de dos problemas: la participación para los chavales es algo abstracto (participar en qué, qué es…); en la ciudad no hay espacios de participación para adolescentes o jóvenes. Buscábamos un proyecto que permitiera aprender a participar haciéndolo, de manera tangible para los y las adolescentes. Queríamos un espacio donde poder tomar decisiones aun equivocándonos, aprovechando cada acción para aprender.
En qué consiste esta Experiencia?
El proyecto se ha realizado entre 10 asociaciones de Injucam, de diferentes barrios.
Diseñamos un proceso de formación: qué necesitamos saber para poder participar. Nos salieron un montón de habilidades sociales y de comunicación. Inventamos la manera de aplicar estos aprendizajes al diseño y construcción de un refugio en Gredos. Compramos una finca que se convierte en si mismo en un espacio de participación (un lugar colectivo donde proponer mejoras permanentemente, y con posibilidad de ponerlas en marcha), y una vez construido el refugio, a lo largo de 5 años de campos de trabajo, los chavales están participando de su gestión. Y todo esto con alto componente de disfrute personal y grupal.
Qué se ha transformado…?
En el grupo: han aprendido a trabajar en equipo, a hacer propuestas, a tomar decisiones, a representar a su grupo ante otras personas, a negociar, a hablar en público, a pensar en el bien común, a confiar. Han descubierto que juntándose a otras personas somos más fuertes, más capaces de hacer cosas que estando solos. Han participado en un proceso a largo plazo, tomando consciencia que las cosas se logran poco a poco, que lo que no sabemos se puede aprender y lo que no tenemos podemos pedirlo, podemos aliarnos a quien sí lo tiene o sabe.
En la persona: cada persona participante se ha sentido protagonista. Ha encontrado una tarea en la que encontrarse a gusto y cuya aportación es buena para el resto. Ha aumentado la confianza en sí misma, al sentirse útil y capaz. Ha disfrutado saliendo de su entorno habitual y trabajando, con otras personas, en la construcción de algo perdurable que disfrutarán muchos más.
En el entorno (barrio, asociación, cole…): las asociaciones participantes hemos descubierto una manera de hacer que ha modificado todos los proyectos. A partir del “Ocupados en construir”, contamos mucho más con el protagonismo de los chavales, confiamos en sus capacidades. A partir de lo aprendido, estamos diseñando cómo plantear, con ellos, propuestas que mejoren nuestro entorno cercano, nuestro barrio.
Qué se puede aprender de esta experiencia? Que somos capaces de todo lo que nos propongamos. Sólo necesitamos soñar, aprender lo que no sepamos, buscar alianzas… ¡Y atrevernos!
Sobre el grupo o la Entidad promotora…: El proyecto ha sido promovido por la Federación INJUCAM. Desde 1998 apostamos por la participación social en lo local, apoyando el trabajo de las asociaciones de barrio que trabajan con y por los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Juntas, pretendemos la promoción de la infancia y la juventud, con especial atención en los sectores con menos oportunidades.
Por qué es relevante?
Porque se demuestra que, con formación, ofreciendo un espacio y dejándoles, los chicos y chicas son totalmente capaces de participar: de hacer análisis interesantes, hacer propuestas, tomar decisiones, poner en marcha y rendir cuentas.
Principal problema/necesidad que queréis atender
Partimos de dos problemas: la participación para los chavales es algo abstracto (participar en qué, qué es…); en la ciudad no hay espacios de participación para adolescentes o jóvenes. Buscábamos un proyecto que permitiera aprender a participar haciéndolo, de manera tangible para los y las adolescentes. Queríamos un espacio donde poder tomar decisiones aun equivocándonos, aprovechando cada acción para aprender.
En qué consiste esta Experiencia?
El proyecto se ha realizado entre 10 asociaciones de Injucam, de diferentes barrios.
Diseñamos un proceso de formación: qué necesitamos saber para poder participar. Nos salieron un montón de habilidades sociales y de comunicación. Inventamos la manera de aplicar estos aprendizajes al diseño y construcción de un refugio en Gredos. Compramos una finca que se convierte en si mismo en un espacio de participación (un lugar colectivo donde proponer mejoras permanentemente, y con posibilidad de ponerlas en marcha), y una vez construido el refugio, a lo largo de 5 años de campos de trabajo, los chavales están participando de su gestión. Y todo esto con alto componente de disfrute personal y grupal.
Qué se ha transformado…?
En el grupo: han aprendido a trabajar en equipo, a hacer propuestas, a tomar decisiones, a representar a su grupo ante otras personas, a negociar, a hablar en público, a pensar en el bien común, a confiar. Han descubierto que juntándose a otras personas somos más fuertes, más capaces de hacer cosas que estando solos. Han participado en un proceso a largo plazo, tomando consciencia que las cosas se logran poco a poco, que lo que no sabemos se puede aprender y lo que no tenemos podemos pedirlo, podemos aliarnos a quien sí lo tiene o sabe.
En la persona: cada persona participante se ha sentido protagonista. Ha encontrado una tarea en la que encontrarse a gusto y cuya aportación es buena para el resto. Ha aumentado la confianza en sí misma, al sentirse útil y capaz. Ha disfrutado saliendo de su entorno habitual y trabajando, con otras personas, en la construcción de algo perdurable que disfrutarán muchos más.
En el entorno (barrio, asociación, cole…): las asociaciones participantes hemos descubierto una manera de hacer que ha modificado todos los proyectos. A partir del “Ocupados en construir”, contamos mucho más con el protagonismo de los chavales, confiamos en sus capacidades. A partir de lo aprendido, estamos diseñando cómo plantear, con ellos, propuestas que mejoren nuestro entorno cercano, nuestro barrio.
Qué se puede aprender de esta experiencia? Que somos capaces de todo lo que nos propongamos. Sólo necesitamos soñar, aprender lo que no sepamos, buscar alianzas… ¡Y atrevernos!
Sobre el grupo o la Entidad promotora…: El proyecto ha sido promovido por la Federación INJUCAM. Desde 1998 apostamos por la participación social en lo local, apoyando el trabajo de las asociaciones de barrio que trabajan con y por los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Juntas, pretendemos la promoción de la infancia y la juventud, con especial atención en los sectores con menos oportunidades.
VISITA A EXPERIENCIAS: PAIDEIA
PAIDEIA, es una asociación para la mejora de la calidad de vida y la integración social de menores, sin ánimo de lucro, declarada de utilidad pública, constituida como tal en el año 1987,en la Comunidad de Madrid.
Dispone de viviendas tuteladas. En estos pisos, los usuarios conviven en grupos de 6 a 8 menores. Estos menores residen en los pisos hasta su mayoría de edad, y una vez terminado su proyecto educativo individual, se determina su situación de independencia y autonomía personal.
Dispone también de centros en Marruecos, República Dominicana y Cabo Verde.
Esta ONG inició los centros abiertos donde ejercer una atención individual y globalizadora.Este programa llevó a esta asociación a abrir estos centros en Madrid y en el barrio del Polígono Industrial de Toledo,
.Las actividades que se realizan en estos centros son:
- taller de información, orientación e inserción socio-laboral,
- refuerzo escolar, talleres ocupacionales y artesanales
- actividades socio-culturales y de tiempo libre, desde una perspectiva no discriminatoria, potenciando la convivencia, la interculturalidad y la responsabilidad de los menores en el mantenimiento de los centros.Se encuentran a disposición de todos los menores de 8 a 18 años que quieran realizar actividades fuera de su horario escolar.
VISITA A EXPERIENCIAS: PLAN COMUNITARIO DE TETUÁN
FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA
PROCESO DE DESARROLLO COMUNITARIO
IES NTRA SRA DE LA ALMUDENA
A partir de las jornadas de educación participativa celebradas en el año 2005, surge una propuesta desde la comunidad educativa del IES Nuestra Señora de la Almudena, apoyada por el Proceso de Desarrollo Comunitario, que pretende fomentar la participación y mejorar la convivencia de toda la comunidad educativa.
La realidad que muestra el Centro es la de una gran variedad y riqueza de nacionalidades (70% de alumnado inmigrante en el centro, repartido en unas 30 nacionalidades diferentes), lo que aporta tanto diversidad de formas relacionales como múltiples niveles académicos en función del país de origen y la experiencia curricular del alumno/a.
Ante esta realidad el Centro educativo presentaba una serie de problemáticas que dificultaban la convivencia y el normal desarrollo de las labores educativas propias de un Instituto de Educación Secundaria (peleas a la salida de clase y dentro del centro, falta de comunicación entre los diferentes grupos étnicos, falta de alternativas de ocio saludable ofertadas a los jóvenes desde el propio centro, deficientes canales de comunicación entre las familias y el Centro, etc.)
Ante esta perspectiva, la comisión de educación del Proceso de desarrollo comunitario propone intervenir en dicho instituto, creyendo prioritario trabajar con los distintos grupos que forman esta comunidad (alumnos, profesores, familias y AMPA) para mejorar su convivencia y crear un espacio de participación común para todos.
Un curso después se decidió extender la aplicación del proyecto a otro centro del distrito de Tetuán, el IES Tetuán de las Victorias. La comisión de educación del Proceso de Desarrollo Comunitario de Tetuán, tiene conocimiento continuo del desarrollo del programa, este conocimiento (intercambio de ideas, experiencias, prácticas, etc.) conlleva un enriquecimiento de los miembros de la comisión, que realizan una labor educativa y social.
Lograr la participación de todos los agentes, comienza con la implicación de cada uno de ellos, siendo las personas que forman esos grupos, quienes han de enganchar y motivar a sus compañeros para juntos, crear un espacio común. Creyendo que la mejora de las relaciones dentro del Instituto supone una mejora de las relaciones en el entorno.
PROCESO DE DESARROLLO COMUNITARIO
IES NTRA SRA DE LA ALMUDENA
A partir de las jornadas de educación participativa celebradas en el año 2005, surge una propuesta desde la comunidad educativa del IES Nuestra Señora de la Almudena, apoyada por el Proceso de Desarrollo Comunitario, que pretende fomentar la participación y mejorar la convivencia de toda la comunidad educativa.
La realidad que muestra el Centro es la de una gran variedad y riqueza de nacionalidades (70% de alumnado inmigrante en el centro, repartido en unas 30 nacionalidades diferentes), lo que aporta tanto diversidad de formas relacionales como múltiples niveles académicos en función del país de origen y la experiencia curricular del alumno/a.
Ante esta realidad el Centro educativo presentaba una serie de problemáticas que dificultaban la convivencia y el normal desarrollo de las labores educativas propias de un Instituto de Educación Secundaria (peleas a la salida de clase y dentro del centro, falta de comunicación entre los diferentes grupos étnicos, falta de alternativas de ocio saludable ofertadas a los jóvenes desde el propio centro, deficientes canales de comunicación entre las familias y el Centro, etc.)
Ante esta perspectiva, la comisión de educación del Proceso de desarrollo comunitario propone intervenir en dicho instituto, creyendo prioritario trabajar con los distintos grupos que forman esta comunidad (alumnos, profesores, familias y AMPA) para mejorar su convivencia y crear un espacio de participación común para todos.
Un curso después se decidió extender la aplicación del proyecto a otro centro del distrito de Tetuán, el IES Tetuán de las Victorias. La comisión de educación del Proceso de Desarrollo Comunitario de Tetuán, tiene conocimiento continuo del desarrollo del programa, este conocimiento (intercambio de ideas, experiencias, prácticas, etc.) conlleva un enriquecimiento de los miembros de la comisión, que realizan una labor educativa y social.
Lograr la participación de todos los agentes, comienza con la implicación de cada uno de ellos, siendo las personas que forman esos grupos, quienes han de enganchar y motivar a sus compañeros para juntos, crear un espacio común. Creyendo que la mejora de las relaciones dentro del Instituto supone una mejora de las relaciones en el entorno.
VISITA A EXPERIENCIAS: CENTRO SOCIAL SECO
CENTRO SOCIAL SECO
La historia del Centro Social Seco se remonta al año 1991. Un grupo de jóvenes, del barrio de adelfas (en la parte sur del distritro de retiro, junto al puente de vallecas), que había estado demandando la puesta en marcha de una casa de la juventud, junto con el resto del tejido asociativo, ve como dicho equipamiento se pone en marcha, pero sin contar con la particiapción de los jóvenes. Ante dicha negativa optan por ocupar lo que será la sede del Centro Social Seco, un antiguo colegio al que muchos de ellos habían acudido.Por cierto, la casa de la juventud, duro muy poco tiempo abierta.
La larga historia del Centro Social tiene varios puntos de inflexión. Uno de ellos se da a afinales de la decada de los 90, cuando el barrio en el que esta situado, se convierte en un foco de venta de droga aprovechando la situación de degradación urbanísitca que estaba experimentando. Ante esta situación, los jóvenes del centro, junto con la Asociación de Vecinos Los Pinos, inician una serie de asambleas con los vecinos de la zona, para atajar el problema. De muchas reuniones, surge la necesidad de enfrentar la situación de degradación urbanistica del barrio, cuya reforma era necesaria, pero tal y como estaba contemplada no recogia el realojo de los vecinos en el barrio, y además suponia el derribo del Centro Social.
Ante este escenario, a través de un proceso similar a lo que se conoce como una investigación- acción- participativa, la gente del barrio elabora un Plan Urbanistico Alternativo que recoge el realojo de los vecinos y del centro social seco, así como la construcción de una cooperativa de vivienda para jóvenes. Una vez consensuado el Plan, empieza la pelea por conseguir que se ponga en marcha, para ello se crea la red local de retiro que coordina al tejido asociativo del distrito, se recuperan las fiestas de san juan, como uno de los elementos más simbólicos de la hisotira del barrio y el periodico.
Años después, con el realojo de los vecinos conseguido, el Centro Social se prepara para el momento decisivo en la batalla por el realojo, es el año 2005, y sua actividad culmina con la Marcha Rosa, una gran manifestación (la más grande que se ha dado en la historia del distrito) recorre las calles, con 4000 personas para reivindicar el reconocimiento de la labor del centro social y todos los colectivos que formaban parte de el.
Al poco se consiguye el realojo a un nuevo local. Desde entonces, el Centro Social lo componene una asociacion de vecinos, una oficina de derechos sociales, grupos scout, asociaciones de mujeres, de hachers, grupos de la bici- crítica, entidades culturales, que autogestionan el funcionamiento cotidiano y las diferenes actividades que se desarrollan en esta nueva localización.
Un monton de grupos que estan deseando daros la bienvenida, abriros sus puertas y contarnos nuestra historia, que va mucho más allá de estas pocoas lineas.
La historia del Centro Social Seco se remonta al año 1991. Un grupo de jóvenes, del barrio de adelfas (en la parte sur del distritro de retiro, junto al puente de vallecas), que había estado demandando la puesta en marcha de una casa de la juventud, junto con el resto del tejido asociativo, ve como dicho equipamiento se pone en marcha, pero sin contar con la particiapción de los jóvenes. Ante dicha negativa optan por ocupar lo que será la sede del Centro Social Seco, un antiguo colegio al que muchos de ellos habían acudido.Por cierto, la casa de la juventud, duro muy poco tiempo abierta.
La larga historia del Centro Social tiene varios puntos de inflexión. Uno de ellos se da a afinales de la decada de los 90, cuando el barrio en el que esta situado, se convierte en un foco de venta de droga aprovechando la situación de degradación urbanísitca que estaba experimentando. Ante esta situación, los jóvenes del centro, junto con la Asociación de Vecinos Los Pinos, inician una serie de asambleas con los vecinos de la zona, para atajar el problema. De muchas reuniones, surge la necesidad de enfrentar la situación de degradación urbanistica del barrio, cuya reforma era necesaria, pero tal y como estaba contemplada no recogia el realojo de los vecinos en el barrio, y además suponia el derribo del Centro Social.
Ante este escenario, a través de un proceso similar a lo que se conoce como una investigación- acción- participativa, la gente del barrio elabora un Plan Urbanistico Alternativo que recoge el realojo de los vecinos y del centro social seco, así como la construcción de una cooperativa de vivienda para jóvenes. Una vez consensuado el Plan, empieza la pelea por conseguir que se ponga en marcha, para ello se crea la red local de retiro que coordina al tejido asociativo del distrito, se recuperan las fiestas de san juan, como uno de los elementos más simbólicos de la hisotira del barrio y el periodico.
Años después, con el realojo de los vecinos conseguido, el Centro Social se prepara para el momento decisivo en la batalla por el realojo, es el año 2005, y sua actividad culmina con la Marcha Rosa, una gran manifestación (la más grande que se ha dado en la historia del distrito) recorre las calles, con 4000 personas para reivindicar el reconocimiento de la labor del centro social y todos los colectivos que formaban parte de el.
Al poco se consiguye el realojo a un nuevo local. Desde entonces, el Centro Social lo componene una asociacion de vecinos, una oficina de derechos sociales, grupos scout, asociaciones de mujeres, de hachers, grupos de la bici- crítica, entidades culturales, que autogestionan el funcionamiento cotidiano y las diferenes actividades que se desarrollan en esta nueva localización.
Un monton de grupos que estan deseando daros la bienvenida, abriros sus puertas y contarnos nuestra historia, que va mucho más allá de estas pocoas lineas.
COMIDA DE TODO EL GRUPO EN EL "POLLO DE ALCALÁ"
Agradecemos a todo el equipo del Restaurante "El Pollo de Alcalá" la atención prestada al atender a un grupo tan numeroso de gente.
VISITA A EXPERIENCIAS: SERVICIOS DE JUVENTUD DE NUEVO BAZTÁN
Nuevo Baztán, una apuesta por la Educación en el Tiempo Libre
Servicio Municipal de Juventud de municipio de menos de 10.000
CONTENIDOS:
* Funcionamiento General del Servicio Municipal de Juventud
* I Plan de Juventud de Nuevo Baztán 04-08
* Asamblea Joven de Nuevo Baztán
* Participación de Jóvenes a través de Radio Municipal
* Banco del Tiempo
Nuevo Baztán es un municipio del sureste madrileño. Con una población de 6.287 habitantes, de los cuales 1.373 se encuadran entre los 14 y los 35 años, se califica como entorno con población dispersa por la distribución urbanística que lo compone, siendo casi en su totalidad unifamiliar.
Este pueblo tiene la peculiaridad de contar con servicios propios de Educación en el Tiempo Libre
tipicamente urbanos, ya que con el numero de habitantes censados indicado anteriormente, cuenta en lo que se refiere a recursos humanos, con once puestos de personal laboral fijo dedicados/as a Servicios Municipales de Educación en el Tiempo Libre, a parte de todo el personal temporal que se contrata para el desarrollo de los distintos programas. Las once personas de los Servicios Socioculturales del Ayuntamiento de Nuevo Baztán se distribuyen de la siguiente manera:
- Servicio Municipal de Juventud- 1 Técnico Coordinador de Juventud, 1 Informadora Juvenil, 1
Monitor de Tiempo Libre
- Servicio Municipal de Infancia - 1 Técnica Coordinadora de Infancia, 1 Educadora Infantil
- Servicio Municipal de Mayores - 1 Animador Sociocultural
- Servicio Municipal de Deportes - 1 Técnico Coordinador de Deportes
- Radio Municipal - 1 Coordinador de Radio y 1 Técnico de Radio
- Agencia de Desarrollo Local y Actividades Culturales - 2 Agentes de Desarrollo Local
Respecto de las infraestrucuras relacionadas con programas de Educación en el Tiempo Libre, Nuevo Baztán cuenta con:
- Casa de la Juventud
- Radio municipal
- Casa de Cultura
- Pabellón cubierto de deportes y polideportivo descubierto
El municipio empieza a diseñar modelos de intervención relacionados con la Educación en el Tiempo Libre, a principios de los años ochenta, con pocos más de cuatrocientos sesenta habitantes. Como datos representativos, se señala, que la construcción de la Casa de la Juventud, como edificio único e independiente, dedicado exclusivamente al Servicio de Juventud, empieza en el año 1981; en el año 2004 Nuevo Baztán aprueba su I Plan de Juventud, el cual actualmente se encuentra en proceso de revisión que dará lugar a la pronta redacción del II Plan de Juventud del Ayuntamiento de Nuevo Baztán.
Todos estos datos señalan a Nuevo Baztán como una experiencia interesante en cuanto a evolución de modelos de intervención desde la Educación en el Tiempo Libre.
Servicio Municipal de Juventud de municipio de menos de 10.000
CONTENIDOS:
* Funcionamiento General del Servicio Municipal de Juventud
* I Plan de Juventud de Nuevo Baztán 04-08
* Asamblea Joven de Nuevo Baztán
* Participación de Jóvenes a través de Radio Municipal
* Banco del Tiempo
Nuevo Baztán es un municipio del sureste madrileño. Con una población de 6.287 habitantes, de los cuales 1.373 se encuadran entre los 14 y los 35 años, se califica como entorno con población dispersa por la distribución urbanística que lo compone, siendo casi en su totalidad unifamiliar.
Este pueblo tiene la peculiaridad de contar con servicios propios de Educación en el Tiempo Libre
tipicamente urbanos, ya que con el numero de habitantes censados indicado anteriormente, cuenta en lo que se refiere a recursos humanos, con once puestos de personal laboral fijo dedicados/as a Servicios Municipales de Educación en el Tiempo Libre, a parte de todo el personal temporal que se contrata para el desarrollo de los distintos programas. Las once personas de los Servicios Socioculturales del Ayuntamiento de Nuevo Baztán se distribuyen de la siguiente manera:
- Servicio Municipal de Juventud- 1 Técnico Coordinador de Juventud, 1 Informadora Juvenil, 1
Monitor de Tiempo Libre
- Servicio Municipal de Infancia - 1 Técnica Coordinadora de Infancia, 1 Educadora Infantil
- Servicio Municipal de Mayores - 1 Animador Sociocultural
- Servicio Municipal de Deportes - 1 Técnico Coordinador de Deportes
- Radio Municipal - 1 Coordinador de Radio y 1 Técnico de Radio
- Agencia de Desarrollo Local y Actividades Culturales - 2 Agentes de Desarrollo Local
Respecto de las infraestrucuras relacionadas con programas de Educación en el Tiempo Libre, Nuevo Baztán cuenta con:
- Casa de la Juventud
- Radio municipal
- Casa de Cultura
- Pabellón cubierto de deportes y polideportivo descubierto
El municipio empieza a diseñar modelos de intervención relacionados con la Educación en el Tiempo Libre, a principios de los años ochenta, con pocos más de cuatrocientos sesenta habitantes. Como datos representativos, se señala, que la construcción de la Casa de la Juventud, como edificio único e independiente, dedicado exclusivamente al Servicio de Juventud, empieza en el año 1981; en el año 2004 Nuevo Baztán aprueba su I Plan de Juventud, el cual actualmente se encuentra en proceso de revisión que dará lugar a la pronta redacción del II Plan de Juventud del Ayuntamiento de Nuevo Baztán.
Todos estos datos señalan a Nuevo Baztán como una experiencia interesante en cuanto a evolución de modelos de intervención desde la Educación en el Tiempo Libre.
VISITA A SERVICIO JUVENTUD DE LA MISSEM
El servicio de Juventud de la MISSEM, que trabaja desde hace más de una década en la zona Sureste se creó con el fin de acercar diferentes programas relacionados con la juventud (información juvenil, formación, asociacionismo, actividades culturales,...) a los pueblos de la mancomunidad (Ambite de Tajuña, Campo Real, Loeches, Olmeda de las Fuentes, pozuelo del Rey y Villar del Olmo).
De esta manera debemos de entender que las acciones en materia de juventud a lo largo de todos estos años se han consolidado y se han convertido en un referente en el día a día municipal. Este referente no sólo se ha consolidado entre la juventud sino que se ha conformado como una realidad social y fundamentalmente política. En todos estos años la política municipal de la mancomunidad ha tenido que establecer acciones centradas en la inclusión de la juventud en los programas electorales y en la cotidianidad de la gestión municipal.
Teniendo en cuenta estos aspectos, el Plan Joven ha asumido la responsabilidad de potenciar esta inclusión, realizando enteramente un trabajo técnico, de apoyo, de orientación hacia esta nueva línea política, apoyando estas iniciativas, dándoles forma y optimizando los recursos, para que todas las acciones y estrategias mejoren la realidad juvenil y se ajusten y concuerden con la intención política de los distintos municipios. Esto se ha hecho palpable a través del desarrollo y puesta en marcha del I Plan estratégico de juventud mancomunado para los años 2008 – 2011, donde de igual manera han sido referentes y relevantes las instituciones políticas y la población juvenil de la mancomunidad. Este trabajo conjunto nos ha permitido diseñar y plasmar a través de distintas vías, una línea concreta de trabajo que sustente las políticas y las acciones de juventud, basando estas líneas en la opinión y en los intereses de los y las jóvenes, el interés y la implicación política y el trabajo técnico realizado por los y las responsables del Plan Joven
De esta manera debemos de entender que las acciones en materia de juventud a lo largo de todos estos años se han consolidado y se han convertido en un referente en el día a día municipal. Este referente no sólo se ha consolidado entre la juventud sino que se ha conformado como una realidad social y fundamentalmente política. En todos estos años la política municipal de la mancomunidad ha tenido que establecer acciones centradas en la inclusión de la juventud en los programas electorales y en la cotidianidad de la gestión municipal.
Teniendo en cuenta estos aspectos, el Plan Joven ha asumido la responsabilidad de potenciar esta inclusión, realizando enteramente un trabajo técnico, de apoyo, de orientación hacia esta nueva línea política, apoyando estas iniciativas, dándoles forma y optimizando los recursos, para que todas las acciones y estrategias mejoren la realidad juvenil y se ajusten y concuerden con la intención política de los distintos municipios. Esto se ha hecho palpable a través del desarrollo y puesta en marcha del I Plan estratégico de juventud mancomunado para los años 2008 – 2011, donde de igual manera han sido referentes y relevantes las instituciones políticas y la población juvenil de la mancomunidad. Este trabajo conjunto nos ha permitido diseñar y plasmar a través de distintas vías, una línea concreta de trabajo que sustente las políticas y las acciones de juventud, basando estas líneas en la opinión y en los intereses de los y las jóvenes, el interés y la implicación política y el trabajo técnico realizado por los y las responsables del Plan Joven
VISITA A EXPERIENCIAS: CASA DE LA JUVENTUD DE ALCALÁ DE HENARES
CASA DE LA JUVENTUD DE ALCALÁ DE HENARES
Alcalá de Henares, es una Ciudad, situada a 30 Km. de Madrid, al Este de la Comunidad y con una población aproximada de 204.000 habitantes.Declarada Patrimonio Mundial, por la UNESCO, Actualmente acoge una gran población de inmigrantes, siendo la polaca la más asentada y la rumana la más numerosa.
Vamos a conocer su Casa de la Juventud y el trabajo que en ella desarrolla el FRAC (Centro de Formación, Recursos y Actividades), centrándonos fundamentalmente en cómo organizan y llevan a cabo las actividades formativas en Animación Sociocultural.
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